在平安的局限下讓孩子多多與環境互動
能力：一般來講，3～4歲是上幼稚園的階段，會最先成長社交方面的認知。
Q1：小寶總是愛一個人靜靜的玩玩具，不太愛和其他小伴侶互動該怎麼辦呢？是不是是認知能力成長較慢呢？
能力：0～3個月大的寶寶當頸部支持力足夠，即可以自立動彈頭部察看方圓糊口情況。
能力：當7～8個月入手下手學會爬，便入手下手建樹與空間相關的概念。
一般而言，當寶寶頸部有足夠的支持力，他會入手下手對方圓的事物感應愛好，生涯中不再只有吃和睡，再加上他可以靠本身的能力將手或腳塞進嘴裡、能抓起一旁的物品、翻身、坐、爬、走等每項能力的精進後，便會逐步透過與情況的互動，而積累更多的經驗與認知構成。吳宜燁本能機能醫治師指出，當寶寶還小的時刻，本身能力沒法現實做出某些行為，但他照舊可以透過感官能力，將看過、聽過、感感受到的經驗印在腦海裡，當本身能力所實時，便會經過記憶的提取，嘗試本身著手做，而越來越多行為，就會漸漸整合。
聽覺型
能力：一般寶寶能在1歲後走得很好，手指的邃密動作也逐步增添。
互動：此階段，手指的能力會逐步強化，可以自立性的放開與抓握，最常見的是寶寶愛將手、腳或其他可以拿得到的物品，都往嘴裡送。建議可以在寶寶垂手可得處放置3～4個玩具，讓他可以自己玩，也可以教他握奶瓶喔！
．情感本質：表示康樂、友善、和悅與否的比例翻譯
操作的孩子，最首要的特質就是「家裡的破壞王」什麼東西都要拆解、翻倒等行為，當手指的邃密動作出來時，給他一支筆，可能就會安恬靜靜的把玩、組合，其他像是弄扣子、夾夾子或是玩插座也是操作型孩子常泛起的行為翻譯
若何窺察寶寶認知成長可能慢了？
行為9．社交
每一個人都會有「生成」的氣質並沒有好壞之分，若是爸爸媽媽可以或許曉得孩子的特質便能在教化上找出最合適的互動體例翻譯目前國表裏將氣質分為九個指標：活動量、紀律性、趨避性、順應度、反映強度、反應閾（敏感度）、情感本質、注意力分離度與堅持度，而氣質和孩子將來的成績並無絕對關係，爸爸媽媽應了解孩子的氣質，解除教化進程不順遂所產生的不興奮翻譯
何謂氣質？
每一個孩子各項能力的成長曆程有快有慢，是以沒法精準界說孩子幾歲就應具備什麼樣的能力，只能透過大部門孩子的成長狀態來做一個參考。而認知能力的成長與各項能力的表現息息相關，是以，了解孩子分歧階段，具有不同能力與外在行為連結，才能真正搞懂孩子的成長是不是在正軌上。學習是孩子與生俱來的能力，而玩對於孩子來講是進修經驗的主要管道，是以，認知能力成長應配合孩子身心成長，除平常生涯的經驗進修以外，玩樂更是不克不及少。
互動：2歲大的孩子最先會有本身的主見，會用本身的體例，讓他人認識他想表達的，也因為積累的經驗已相當多，不但能清晰表達本身要或不要，騙小孩的一些話術行為此時也可能不管用了。此階段喜歡將東西弄亂、搞毀壞，最主要的身分則為想要解決問題。
寶寶的飢餓訊息也是認知反應
互動：此階段可以教孩子，有紀律性、順序、排隊、輪番、序列的概念，遊戲的部門，例如：扮家家酒、模擬動物、摹擬卡通腳色等象徵性遊戲為主，而市道市情上也有很多象徵性的益智遊戲和桌遊，都可以陸續插足。
吳宜燁本能機能醫治師示意，最簡單的體例就是視察孩子玩遊戲或玩具時的顯示，與情況互動來看，每一個年數能力分歧，自然會有分歧的弄法，而在玩的過程當中孩子就會進修到分歧的經驗，我們常說孩子就像一塊海棉，可以或許不斷吸取常識，而「進修」是與生俱來的能力，經過遊戲玩法的擴充，或是遊戲弄法是不是經由年紀的增添有所改變，就能看出寶寶在認知成長是不是較慢。
能力：1歲前大多牙牙學語，但在1歲後會逐步入手下手啓齒說有意義的單字。
．堅持度：正在做或正想做某件事時，碰到阻礙時仍否維持本來的活動翻譯
胎兒期間便入手下手累積認知經驗
A1：吳宜燁兒童本能機能醫治師：晴晴屬於感情認知較豐富的孩子，建議若是當其他小朋友在哭的時候，不要因為怕孩子哭就急著將他帶離現場，此時更是教育孩子的好時機，你可以激勵他，撫慰正在抽泣的小朋侪，透過人與人之間的互動經驗的進修，將來他會成為讓人感到暖和的孩子。情感進修對孩子將來社交能力成長相當主要，不應該去壓抑他，而是透過機會教育，施展孩子與生俱來的優勢。
特質與認知成長不均的身分
．活動量：當寶寶起頭出現翻身等舉止，其程度就會有所差別。
認識．分歧氣質
行為3．翻身
能力：生理性的「手掌抓握反射」，通常於出生至2個月最為明顯。
能力：約3～4歲，會起頭有根基的數字概念。
研究發現，對孩子來講「玩」這件事是自立性的，玩能讓孩子從中獲得分歧的進修，而在我們的糊口方圓有很多物品都可以成為孩子的玩具，奶粉罐可以釀成敲打樂器、掃把可以釀成飛天寶貝、紙箱可以釀成畫妝檯等，只要爸爸媽媽認識孩子不同階段的行為、領會他們的好惡，即可從旁賜與最適協助。吳宜燁本能機能醫治師默示，玩可以或許讓孩子應用自己的能力操作環境，而操作情況和掌控玩具，可以讓他從情況中獲得預期中的反饋，進一步取得平安感，比方說，當孩子入手下手喜歡玩天成翻譯公司丟
能力：約2～3歲是已經貯存良多能力可以跟你打罵了。
．趨避性：第一次面對新的人或物，所體現出來的立場翻譯
Q1：玩是寶寶學習的主要過程，如何統籌全方位的成長呢？
視覺型
容易對情感貫穿連接特殊敏感，例如看到其他小同夥哭，他會跟著哭，而這類型的孩子較常出現在較受疼愛的孩子身上翻譯他們很會賜顧幫襯弟弟mm或是愛管大人，而當他們慢慢對情感感知積累較多經驗時，可以用十分精準的體式格局讓照顧者知道他有什麼需求。
行為10．數字
．反映強度：對外界或內在刺激所做的反映劇烈與否翻譯
互動：一般而言，此階段手部動作還沒完全成長出操作能力，但因抓握反射，平常握在寶寶手裡的器材不太會掉落，除了使用能讓寶寶握在手裡的玩具之外，建議可以使用手搖鈴等會發出聲響的物品，吸引寶寶的注意力，讓寶寶知道動就有聲音的回饋。
A1：吳宜燁兒童本能機能治療師：若孩子較偏像操作型，自然會花較多的心思在操作型的事物上，臨床上很多孩子在畫圖、玩拼圖、拼積木都表現的很好，但卻不愛講話或是情緒控制較差，但這種現象其實不代表孩子的認知能力掉隊其他小伴侶，只是經由時候與經驗的累積，較長花時候在本身較優勢及有愛好的部門，而忽略了其他能力的成長，只是天先氣質與情況互動的影響結果。若擔憂孩子的認知能力成長曆程，可經過遊戲與情況的互動的情形去評估，如果發現同齡的孩子城市玩或是也到了玩具上的建議年歲，顛末數次的示範，卻遲遲沒有技巧上的改變，則有多是認知能力成長較慢。
互動：此階段訊息的接管大部門來寶寶本身或是其他人，與情況互動的能力較少，是以應以看圖卡或是擁抱、推拿等觸覺輸入的互動為主；另外，在6個月大前，因為視力發育尚未成熟，尤其是3個月以內，大多只能看見黑與白，因此無論是看圖卡或是其他玩具，應盡可能近距離放於寶寶面前，才能有效達到刺激。
互動：當寶寶開始能靠自己的能力，在環境裡探索，會逐漸曉得開與關、敲敲打打、裡外、物體存在的概念，例如：可以告知他將垃圾放到垃圾桶裡面、玩具在箱子裡面等。而坐著的時辰，因為可騰出雙手，建議準備讓寶寶需運用雙手操作的玩具。
觀察．行為施展闡發
行為8．弄亂
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